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        一个普通的资浅小学老师，他的年收入就可以达到一百多元，几乎是普通工人的五倍以上，如果是资深的小学老师，那么年收入更是可以达到两三百元，几乎是普通工人的十倍以上。

        至于中学老师就更不用说了，年收入可以达到五百元以上，大学老师更是能够达到千元以上。

        当然了，他们的收入高，那是因为他们当年的求学成本也高，没有这样的高收入他们根本无法填平早年求学时的高昂费用。

        最终形成了一个高学费、高待遇的循环。

        而这些办学成本，到最后部分会转嫁到学生身上，部分则是转嫁到官府财政上头。

        但是即便如此，大唐帝国也依旧没有降低教师待遇的打算。

        当年这种精英教育的时候，就已经是想到了会出现今天的结果，但是大唐礼部坚定执行这一策略，最终目的就是为了控制接受高等教育的人口数量，让如今的社会能够消化接纳高素质人口，而不至于出现接受了高等教育的人才无法进入中上流社会，最后跑去造反的情况。

        而大唐的教育政策，是李轩效仿后世诸国的教育制度而推行的，算是一种比较合理的社会分工筛选制度。

        从小学到中学，再到高中然后到大学，每一个阶段都会淘汰一部分人，最后能够读大学只有极少数人。

        至于完全开放高等教育，那是别指望了，这不符合人类的社会结构和行为模式。

        人们常说知识是无价的，但是这句话，其实也可以从另外一个角度来理解，那就是知识是无法用金钱来衡量的。

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